一、调研对象

金安区中小学幼儿园教师。

二、调研目的

为了2021-2022学年度中小学幼儿园教师培训的顺利开展，做好培训前的准备。

三、调研内容

通过调研，了解我区中小学幼儿园教师对上一学年度我区开展的各类培训效果如何，好的方面继承发扬，以及有待改进提升的地方。

通过调研，了解我区参训教师当前的教学状况、关注的教育教学焦点以及教学中的困惑等，从而了解他们的培训需求，有针对性的开展相关培训活动。

四、调研形式

采取网络问卷调研与实地调研相结合的方式进行。本次调查问卷，采用“问卷星”网上调研方式进行，面向全区中小学幼儿园教师开放网络接口。同时，组织人员前往金安区孙岗镇中心学校开展实地调研，调研采取了书面问卷调查、个别访谈和座谈研讨等方式进行。 

五、调研数据统计 

截止4月28日，网络调研实收问卷748份，有效问卷748份；4月7日，前往金安区孙岗镇中心学校实地考察，发放纸质问卷40份，实收有效纸质问卷32份。问卷涵盖了所有学段和大部分学科教师。

收到问卷的各学段分布情况、学科分布情况如图所示。 

六、调研分析

（一）参训教师高度肯定校本网络研修培训

从调研统计看，参加网络培训的形式，线上学习的比例达到了95.99%，集中面授比例为82.49%，线上学习培训方式超过了集中面授的培训方式，逐渐成为一种常态化的培训方式。

对于我校来说，开展校本网络研修是一次大胆的尝试，线上学习的常态化为我校成功开展校本网络研修提供了坚实的基础。2020年上半年，学校根据疫情防疫情况，制定了金安区中小学幼儿园教师校本网络培训预案，校本网络研修我们采取了全学段、分学科、设班级，安排班级辅导者，责任到人，培训对象涵盖全区六千余名中小学幼儿园教师。2020年11月份全面展开全区教师校本网络研修培训，从培训的筹备、培训团队的建设、培训内容的设置、培训的开展方式、培训过程的管理、培训技术处理、培训的校网对接等方面，学校做了大量的工作。通过实地调研，受访教师高度肯定了校本网络研修方式，有效的解决了参训教师工学矛盾的问题，培训内容有效、紧扣教学实际，取得了良好的培训效果。

通过实地调研，校本网络研修需要改进提升的地方：

（1）适当减少作业次数；

（2）加强培训辅导团队的建设与管理；

（3）把握好作业发布的时间节点；

（4）做好作业考核评价。

（二）加强师生心理健康方面的培训

自2020年新冠疫情防控以来，不仅是教育层面，整个社会都持续关注学生的心理健康、教师的心理健康，根据本次调研数据（如右图）观察，“学生的心理发展与应对”培训需求达到了惊人的75.94%，排在各项培训需求第一位，通过数据分析，说明参训教师对加强师生心理健康方面培训的迫切需求。

（三）加强信息技术方面的培训

信息技术在教学方面深度持续的应用，参训教师对“现代教育技术能力”的提升依旧迫切，培训需求率达到了40.51%，排在第二。同时，以前的信息技术培训注重“技术”层面的培训，随着信息技术在教学的深入应用，现在参训教师们不仅注重“信息技术方面的技术指导”（67.78%），也关注“信息技术与学科教学的融合”（60.43%）。结合当前国家开展的“信息技术应用能力提升工程2.0”，整校推进，加强信息技术的方面的培训，成为教师们的迫切需求。

（四）培训形式上多开展观摩教学和案例分析

培训方式上，占比排名前两位分别是：“观摩教学”占比68.45%，“案例分析”占比51.34%，从中我们分析得出：参训教师对一言堂填鸭式“专题研讨”（10.29%）接受度越来越低，参训教师迫切需要从“观摩教学”（68.45%）实践中获得教学上的直接感知；参训教师对于以往那种枯燥的“理论讲授”（13.5%）认可度不高，参训教师更加认同在培训中让理论与“案例分析”（51.34%）紧密结合。

（五）注重训后跟进

在实地调研座谈中，教师们希望培训后持续跟进，了解培训的知识与技能在教学实践中应用，解答教师们的实际问题与困惑，对参训教师进行持续指导，从而进一步提升培训的效果。

七、培训需求调研结论

（1）继承和优化校本网络研修培训；

（2）加强师生心理健康方面的培训；

（3）加强信息技术方面技术提升与教学融合的培训；

（4）多种方式开展培训，多开展观摩教学和案例分析；

（5）注重培训后效果跟进与指导。

八、实地调研中一个待解决的问题

实地调研中，参与座谈的教师们都提出了一个问题，“优化与改进继续教育培训的激励机制”，比如推优、与职称挂钩等，从而调动参训教师的积极性，此问题提请教育主管部门考量。