近三年（2016-2018）来笔者参与了市、区的信息技术应用能力提升发展测评工作，其中，2017年测评教师的数量最大，笔者在2017年测评高级、中级作品864份。在此期间，笔者一直担任金安区发展测评区级管理员，从后台统计2017年金安区信息技术应用能力发展测评情况：高级764人，优秀3人；中级1661人，优秀32人。

担任三年测评工作给我的感受是“喜中带忧”，教师们提供的作品总体情况并不尽如人意，当然其中也不乏让人眼睛为之一亮的好作品，但是这样的好作品占比太低。好作品为什么“好”，经过参与测评的不断深入，给我很多值得思考和启示的地方。

好的作品，明显看出授课教师有着很高的信息技术应用能力，笔者理解的“应用能力”不仅仅是操作熟练，其实对于信息技术手段应用于教学的操作能力应该属于基本的能力，作品所展示出来的素材的制作水平，信息技术与课堂教学的融入水准，教师对于教材的理解能力，教学教法的选择和把握能力，教学过程的设计能力等等，只有这些能力“万事皆备”，才能真正的体现信息技术“应用能力”。现选择其中几点与大家共勉。

1、课堂导入环节

现象：很多教师在进行课堂导入时，信息技术应用于教学“生搬硬套”， 甚至出现操作不熟练，导致手忙脚乱，打乱了整节课的节奏。

思考：好的作品，在课堂导入环节应该给人以顺畅自然，无意而又“有意”渗透，信息技术与课堂教学应该做到“无缝对接”。

启示：好的开始等于成功的一半，教师应该吃透教材，构思导入方法，细化导入环节，根据课题和学生特点，选择适当的信息技术手段进行导入，做到有的放矢，引发课题的开展和学生的兴趣。

2、教学设计与教学反思

现象：对着屏幕照本宣科，“流水账”式的教学流程。

思考：教条的使用信息技术手段，教学设计一条线，单一、枯燥，本是通过信息技术手段，更好的引发学生兴趣、讲解知识、提高认知，但是信息技术手段应用一旦“枯燥化”，便会让教学走入另一个极端而适得其反。

启示：教学设计的架构要有逻辑性有新意，教学设计的过程要清晰，做到什么时候用到信息技术手段了然于心，教学设计的信息技术应用素材要多样化，或者说多媒体化，对于信息技术应用的过程要常反思，否则十年如一日毫无进步了无新意。

3、课堂情境的营造

现象：一是“雷声大雨点小”，看似热闹，却让学生不知所措；二是课堂平静如水，学生的注意力主要集中到屏幕上，教师像是可有可无，师生之间像是陌路人。

思考：课堂情境的营造不是简单一幅画、一首歌、一段视频，课堂情境的营造之根本是为了教师进行教学的更好开展，为了学生对于知识的掌握，总之都是为了达到预期的教学目标。

启示：要“适时”出示或图片、或动画、或音乐、或视频，把握教学环节中的节点，时间节点、知识点节点、教学过程的节点，充分考虑课堂中出现的各种因素，因时而动，因势而动，当然这需要教师丰富的教学经验以及对于课堂细节与整体的掌控。

4、教师的教学情绪

现象：或是教师过于亢奋似“表演”，或是教师过于平静如死水，或是教师过于敷衍太呆板。

思考：情绪是可以感染的，当我看到好的作品时，不仅为教师教学艺术所折服，更是被教师的教学情绪所感染。教学情绪的掌控也是教学的一种高超艺术，更是体现出教师对于教学的热爱。

启示：根据不同的学生特点，不同的课程特点，把控情绪，应用情绪，巧妙运用语言组织与表述，发挥语言情绪的力量，包括控制教学声音的大小，把良好的情绪传递给教学对象，所谓“只可意会不可言传”也就不过如此吧，所以多观察、勤思考，体会、体味其中之法，无它。

5、教学理念

现象：硬件跟上了，但是粉笔依然使用过多，信息技术手段倒成摆设。

思考：粉笔可以说是传统教学的“神器”必不可少，现代教育技术的出现逐渐释放了教师的双手，从繁重的粉笔书写中解放出来，让教师更加专注于教学，为什么还有那么多教师还是一边放着多媒体，一边不停的在黑板上书写，甚至于满黑板的粉笔字超过了多媒体。

启示：过去叫观念，现在叫理念，转变已经提了很多年，也“转变”了很多年，但是从测评中观察出很多教师理念并未真正转变，这是一个深层次的问题，值得反思，有客观，有主观，但是作为教师，更应该“主观”上有“自觉性”跟上教育形式的发展，顺应潮流，转变理念。

笔者担任市、区信息技术类教师培训，在2018年担任的市、区级教师培训中分享了发展测评中给我的问题、思考以及个人的反思，受到了培训学员热烈的反响与交流。当然，限于笔者水平，以上所思所悟有很多不成熟之处，谨以此文抛砖引玉，为观者有所触动与启发，为提升中小学幼儿园教师信息技术培训的实效性提供一些帮助。