六安市金安区教师发展中心——农村中小学教师信息素养现状的调查报告

[摘要]通过对部分农村中小学教师进行信息素养问卷的调查，对数据从不同维度进行反复比对，科学分析，从而了解当前农村教师的信息素养现状。

当今社会，信息已经渗透到社会的每个角落，深刻影响着人们社会生活的方方面面，实现教育信息化也是目前基础教育学校面临的重要课题。了解广大教师的信息素养水平，特别是农村中小学农村教师信息素养水平，对能否探索出一条提升农村中小学教师信息素养的有效途径和培训模式，对实现教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》有着十分重要的现实意义。

1、调查对象：安徽省六安市金安区部分中小学一线教师，教师的年龄、学科、职称不等。

2、调查工具：问卷调查法，共发放问卷286份，回收266份，有效问卷239份。

本调查问卷共有15个题目，涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四个方面，以封闭型问题为主，采用无记名答卷方法。

信息道德是在信息活动中应遵循的道德规范，从本次调查问卷来看，农村中小学教师群体的信息道德水平还是比较高的，48.16%的教师能够能识别真假、有害和不良信息，48.98%的教师能够及时阻止虚假、有害和不良信息的传播，93.88%的教师愿意和别人一起分享交流自己所获取的有效教育教学信息，只有极少数（2%）教师不能识别真假、有害和不良信息，个别教师对自己获取的信息任意转载和传播。

信息意识，即人的信息敏感程度。包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和素养。通过分析看出：

⑴广大农村中小学教师获取信息方式主要有互联网、电视、报纸杂志、各类培训等，而在这四种主要方式中教师们对互联网更加偏爱，这也说明了在信息资源相对贫乏的农村，互联网是中小学教师们主渠道，值得一提的是在农村教师这个群体中仍有许多教师从报纸杂志中获取信息，特别在中老年教师中更是如此。

⑵通过表2.1可以看出，在日常教学中各个年龄段的教师经常使用现代信息技术的比例并不高，同时也反应出随着年龄的增长使用现代信息技术的教师比例明显下降，更值得关注的是各个年龄段都有极少数教师不会使用，甚至有人不想使用。

⑶表2.3反应出各年龄段教师对教育信息化进程的关注度，尽管“三通两平台”二年前就提出来了，调查发现广大农村中小学教师大都“了解一些”，选择“不了解”也大有人在。

⑷大家平时都爱上网，上网干什么呢？对此我们也进行了问卷调查，结果发现大部分中小学教师是为了查阅资料和网上学习，这也反映出农村的中小学教师已经有了利用信息技术解决学习、工作、生活中问题的思想意识，“有问题，找网络”，当然也有部分教师利用网络从事娱乐活动。

⑸83.4%的教师认为运用多媒体教学“很好，比传统课更有趣，更容易掌握”，当问到“您认为使用信息技术教学最明显的作用体现在哪些方面”这个问题时，大部分教师回答“创设情景，激发学习兴趣”、“丰富教学手段，提高课堂教学效率”，所以这些都说明广大农村中小学教师对信息技术有了一个正确的评价。

关于信息知识方面，本问卷调查侧重于不同年龄段信息基础知识以及计算机基本技能的调查，目的是为了提高信息技术培训的针对性和有效性，进而为找到一条提升广大农村中小学教师信息素养的有效途径和模式提供支持。

⑴Word（或WPS文字）是最常用的办公软件，广大教师熟练程度相对较好，但不同年龄段的教师使用情况呈现出明显的差异（见表2.3），需要特别提出的是即使这样最常用的办公软件仍有教师“完全不会”。

教龄	非常熟练	熟练	一般	不熟练	完全不会
0-5年	24%	52%	24%	0%	0%
6-20年	17.56%	43.51%	32.82%	4.58%	1.53%
20年以上	18.64%	28.81%	37.29%	8.48%	6.78%

⑵Excel（或WPS表格）的使用情况跟字处理系统Word（或WPS文字）类似，此处略。

⑶Powerpoint（或WPS演示）课件制作软件，中青年教师的熟练程度明显高于年龄大的教师，老教师中“不熟练”“完全不会”两项之和超过51.72%。

⑷Photoshop、美图秀秀等图片工具，Audition、录音机等音频加工工具，格式工厂、会声会影等视频加工工具，在年轻教师中，这三款应用软件熟练程度相对较好，但也有部分年轻教师“不熟练”或“完全不会”，而在中老年教师中“不熟练”或“完全不会”的比例更高，两项之和甚至超过超过75.68%。

⑸调查发现，广大农村中小学教师对畅言教学系统和维基白板的了解和使用还有很长的路要走，45.55%的教师对畅言教学系统“不熟练，完全不会”，因为六安本地现阶段主要推广畅言教学系统，因而对维基白板“不熟练，完全不会”的比例更高。

信息能力是利用信息解决问题的能力，农村中小学教师的信息能力是这次问卷调查的重点。

⑴掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索信息是信息能力的一个重要方面，调查发现绝大部分教师都能熟练使用百度搜索，大部分教师会国家基础教育资源网、安徽基础教育资源网、畅言教学系统中获取有用的教学资源。

⑵通过调查发现，广大农村中小学教师对诸如“翻转课堂”“微课程”等这些新的教学方式很感兴趣，而要实现这些新的教学方式教师的信息能力是必不可少的，这也从一个侧面反映出我们农村中小学教师学习欲望强烈，对学习新知识提升新能力充满渴望。

⑶调查问卷“你最需要的教学资源是什么？”，在8个备选答案中有59.88%的教师回答“优质教学设计案例”、“典型示范课例” 、“与教材配套的多媒体素材资源”，分析一下就会发现，我们的农村教师利用信息进行教学设计的能力不足，希望去模仿，希望用现成的，而自己不愿或不会去创造。

⑷调查问卷“您目前最想获得哪些方面的培训？”回答“多媒体课件设计、开发与制作技术”的教师最多，可以看出，我们农村中小学教师的信息能力确实有限，但大家能正视自己的不足，知道自己要干什么，也许这就是提高他们信息素养的最可靠的保障。

1、农村中小学教师群体的信息道德水平还是比较高的，但不能否认也有少数教师的信息道德有待提高。

4、农村中小学教师，特别是青年教师渴望提升自己的信息素养，培训的重点应放在信息技术与课程的整合。

1、陆宏、孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].首都师范大学出版社，2007年3月；

2、邹霞.现代教育技术基础[M]，中国水利水电出版社，2013年1月；

注:本文系安徽省教育信息技术研究“十二五”规划课题《提升农村教师信息素养的途径与模式》（课题立项号：AH20138103）阶段性成果